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                      擴散,全城尋“他”

                      眾所周知,數學是不少學生的“噩夢”,尤其是進入高中階段的學習,數學因其知識容量大、難度差異強,讓不少學生望而生畏,往往給它貼上“無從入手”的標簽。面對高中數學這個“大魔王”,難道我們只能等著被它狠狠“蹂躪”嗎?不,川越高中數學鄭明峰老師教你如何“反擊”!

                      在知識上,高中數學知識更廣泛,是對初中知識的推廣和引申。在難度上,高中數學的內容及解題方法變得多樣化、抽象化,具有了綜合性和嚴謹性的特點,難度相對于初中提高了不少。許多同學剛進入高中的學習,就明顯感覺學數學很吃力,考試成績也不理想,逐漸失去自信心。

                      “我之前有一個學生,剛來上課的時候眼神沒有一點光。每次做題都下意識的逃避,說自己不會?!泵鎸W生這樣的情況,鄭明峰老師一邊鼓勵他,重拾學數學的信心和勇氣,一邊針對他的知識薄弱點,及時調整教學模式,尋找適合的教學方法。甚至在教學上,鄭老師經常向有著豐富經驗的前輩們請教,虛心接受同事的建議,細心鉆研教材,認認真真上好每一節課,不斷總結教學技巧,只為能更好地幫助同學突破學習障礙,解決源頭問題。在鄭老師的不斷努力下,學生在學習中找到了興趣與突破口,重新建立自信心。

                      耐心和堅韌、扎實的知識功底、過硬的專業能力是鄭明峰老師從事高中數學教學工作的信心保障。他說:“曾經有位同學和我分享了他的一個經歷,自己彎腰撿個筆的時間,再抬頭看黑板就什么都看不懂了。雖然這件事并沒有發生在我的課堂,聽起來也有些夸張,但是我一直以此為警示,時刻提醒自己注意課堂節奏,及時調整自己的教學模式?!?/span>


                      對于學習,鄭明峰老師一直提倡讓同學們敢于嘗試,引導學生自己學習數學,剖析本質,而不是把知識硬塞給大家。所以鄭老師的課堂是自由而不失嚴謹的,在他的課堂上,同學們可以放飛思想,提出各種奇思妙想,展現出不同思維的碰撞,“鄭老,我覺得這道題可以這樣做,你看我們先添加一條輔助線……”“鄭老師,為什么我們不能用函數來做???”“鄭老師……”互動式的交流也讓本來枯燥的數學變得活力四射。漸漸地,同學們都找回了學數學的信心,也不再懼怕高中數學這個“大魔王”了。


                      俗話說,師傅領進門,修行在個人,對于學生來講,課堂上只能夠完成“學”的過程,課后的“習”更加重要。因為同學們在課后復習的時候,常常會遇見各種各樣的問題,所以鄭明峰老師會和同學們約定在微信或者課前進行答疑?!拔抑坝幸粋€學生基礎不是很好,我第一次上課就要求他每一次都提前20分鐘左右到學校,檢查他近期的學習情況,然后再針對性的布置相對應習題來幫助他鞏固?!编嵜鞣謇蠋熣f:“我的課不是要講多深多難,而是要教會學生如何去解決問題。只有讓孩子們掌握了常見的數學思想和方法,對知識的結構關系、問題本質有清晰的認識,才能提高他們的數學解題能力和邏輯思維能力?!?/span>


                      在學生們眼中,鄭老師不僅僅是傳授知識的老師,更是生活中的大哥哥,除了幫助解決學習困難,也會化身為暖心大哥哥來鼓勵與幫助陷入迷茫中的同學。上課時偶爾也會講解一下大學的區別、大學的學習和生活狀態等,用他豐富的知識儲量,去開拓學生們的視野,讓學生們向往大學生活,為了自己心中夢想的大學努力拼搏!


                      鄭明峰老師就是這樣,在三尺講臺上演繹人生的價值,在付出中感受教育的意義,在關愛中享受教育的快樂。小川兒也將和鄭老師一起,陪著同學們為夢拼搏,讓同學們邁進自己心儀的大學!

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